Поясніть мені, будь ласка, яке відношення має репутація на Ларді до боксу, а то мені, 20 - річному студентові,важко зрозуміти.
1. Мировоззрение среднего студента включает систему потребностей, качество которой значительно ниже социально желательной нормы (доминирование органических потребностей, предполагающих эгоистическую заботу о себе и собственническое отношение к людям); противоречивые смысло-жизненные ориентации, которые колеблются между коллективизмом и разумным эгоизмом (направленность на коллективные, общественные интересы, готовность поступиться личными интересами в пользу общественных, но с выгодой для себя, а также ограничение личного эгоизма под давлением общественных норм); аморфность смысло-жизненных поведенческих установок, которые четко не сложились, противоречивы и колеблются между легальным поведением, двойственным поведением и нравственным поведением.
2. В структуре «ядра» мировоззрения студентов и лиц зрелого возраста имеются различия, которые заключаются в разности качества системы потребностей, разных смысло-жизненных ориентациях и смысло-жизненных поведенческих установках- У студентов доминирующие потребности ближе к витальным (потребностям в пище, одежде, жилье, сексе, безопасности), а у людей зрелого возраста потребности, ближе к социально ориентированным, т.е. потребностям в социально-полезном труде, семье, любви, уважении со стороны окружающих. Смысло-жизненные ориентации у молодого поколения направлены больше на коллективные интересы, у лиц зрелого возраста - на личные интересы.
У лиц юношеского возраста наблюдается неустойчивая позиция между формально нравственным и легальным поведением,
а у лиц зрелого возраста - четкая позиция на легальное поведение, с тенденцией к нравственно-духовному.
3. Существуют уровни развитая мировоззрения, которые по-разному связаны с системной устойчивостью личности. У студентов, обладающих низким уровнем развитая мировоззрения (ведущие потребности витальные, либо социально неориентированные; смысло-жизненные ориентации эгоистические, либо вообще не сформированы; линия поведения формально нравственная либо противоречива, т, е. нет четких поведенческих позиций; уровень знаний средний или низкий) имеются поведенческие, эмоциональные, соматические проблемы. Причем эти проблемы реже встречаются у студентов с высоким уровнем развитая мировоззрения (ведущие потребности - вера, творчество, служение людям, самоотверженность ради высших целей и ценностей; ориентация на заботу о благе других; поведение подлинно нравственное, в основе которого лежат прочные внутренние нравственные убеждения; уровень знаний - глубокие), То есть существует связь между уровнем развития мировоззрения и системными уровнями здоровья, из которых складывается системная устойчивость личности.
4. Основными условиями по формированию мировоззрения являются следующие:
а) реализация деятельности (познавательно-преобразующей, трудовой,
общественно политической, художественной, игровой и т.д.) как основы
духовно-практического освоения личностью объективного мира и его
адекватного отражения в сознании;
б) обеспечение целостности и единства воздействия на сферы
жизнедеятельности студента (интеллектуальную, эмоционально-волевую и
действенно-практическую);
в) индивидуализация воспитательного процесса при условии
взаимодействия личности и коллектива (в деятельности и общении).
Надеюсь, понятно...
